O Módulo de Acolhimento é um programa integrado de capacitação institucional de educação a distância desenvolvido pela equipe da UAB/UFJF. Este programa tem como objetivo, auxiliar o aluno do curso a distância a utilizar a diversas ferramentas que a plataforma de ensino oferece como:
MOODLE: A Sala de Aula Virtual
GOOGLE APPS EDUCATION: Ferramenta de Edição, Comunicação e Pesquisa
PONTO D'ENCONTRO: O Ambiente de Socialização
SITES DE PESQUISAS NA INTERNET: Os Recursos e Técnicas
BLOGS E WIKIS: Construindo Novos Espaços para a Aprendizagem
FORUM DE DISCURSÕES: Espaço de interação
ATIVIDADES E LEITURAS SUGERIDAS: Criadas para auxiliar o aluno
O Moodle é um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem. Criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas, a plataforma está em desenvolvimento constante, tendo como filosofia uma abordagem social construtivista da educação.
O Moodle é Open Source, ou seja, aberto, livre e gratuito. Isso significa que ele pode ser carregado, utilizado, modificado e até distribuído. Apesar de possuir um copy-right, pode ter o seu código fonte alterado ou desenvolvido para satisfazer as necessidades específicas.
Muitas instituições de ensino já utilizam o Moodle, não só para cursos totalmente virtuais, mas também como apoio as presenciais. Também é indicado para outros tipos de atividades que envolvem formação de grupos de estudo, treinamento de professores e até desenvolvimento de projetos.
O Moodle é a principal plataforma de sustentação das atividades a distância de nossos cursos.
O Google Apss Education é um aplicativo do Google que tem uma proposta simples:otimizar a comunicação entre as pessoas de forma rápida e compartilhada.
E para melhorar ainda mais os nossos estudos o Google Apps oferece agenda pessoal, editor de documentos (Google Doc) e a possibilidade de compartilhar esses arquivos com professores e colegas de turma. Você também pode conversar, em tempo real, através do Google Talk, com mensagens de texto e chamadas de voz gratuitas em todo o mundo. Tudo isso com mais de 2 gigabytes de espaço disponível para você utilizar da melhor maneira possível como forma de potencializar as outras ferramentas educacionais.Todo este serviço é hospedado pelo Google, não sendo necessário instalar, fazer download ou manutenção de hardwares ou softwares específicos. Basta acessar o endereço mail.uab.ufjf.br e fazer o login.
Ao tratarmos de educação a distância on-line ,na qual o professor não esta fisicamente presente pensamos em máquinas ,principalmente em computadores e ao pensarmos em computador logo imaginamos em uma relação fria e distante e foi pensando nisso que o NEAD disponibilizou o Ponto d'Encontro.
O Ponto D'Encontro é o site de relacionamentos institucional adotado pela UFJF com a finalidade de proporcionar aos alunos maior entrosamento, permitindo a criação de suas comunidades, promovendo assim sua comunicação e socialização através de um ambiente descontraído.
A criação de comunidades on-line, como acontece no Ponto D'Encontro, é semelhante ao site de relacionamentos Orkut. Através dele é possivel encontrar e se relacionar com pessoas de mesmos interesses, visualizando previamente seu perfil e como ele está inserido no seu grupo de afinidades.
Pesquisar na web é uma tarefa que exige intuição e paciência. A quantidade de informação disponível é imensa é preciso ter bastante cuidado para não nos perdermos pelos milhares de endereços e seus hiperlinks que oferecem variadas opções de percursos. Há muitas opções de mecanismos de busca, a escolha dependerá do seu propósito se o objetivo de pesquisa esta relacionado com uma região geográfica ou um tipo de assunto especifico, pode-se por exemplo, consultar o site de busca Yahoo é o mais antigo dos sites da web com dez anos de operação, oferecendo um excelente diretório com informações agregadas por temas, países, cidades, áreas de conhecimento etc.
Já o Alta Vista www.altavista.com disponabiliza de ferramentas de tradução de paginas, mapas, gerenciamento pessoal de pesquisas sendo também possivel fazer buscas especificas de arquivo de áudio,imagem e de vídeo.
Obs:Pesquisar em fontes confiáveis é sempre um problema portanto desenvolver habilidades para saber fazer a escolha criteriosa de nossas fontes, sabemos que qualquer pessoa pode criar um site sem muitas supervisões devemos ficar atentos aos seguintes detalhes: -Quem é o responsável pelo site? Uma pessoa ou uma instituição? -Qual o objetivo do site? -Navegalidade ruim. -Site desatualizado. -Se os links são facilmente acessados. -Se há erros grosseiros de gráfia.
Portanto ai estão algumas dicas para você fazer boas pesquisas mas com segurança.
Blog vem do termo ingês Weblog, cujo significado é algo como "diário da web". Um weblog é uma página da Web, utilizada com bastante frequência através da colocação de mensagens que se designam 'posts', constituidas por imagens e/ou textos - normalmente de pequenas dimensões - muitas vezes incluindo links para sites interessantes.
Historia da criação do Blog
Jorn Barger, autor de um dos primeiros FAQ - Frequently Asked Questions, foi o editor do blog original "Robot Wisdom"[1] e concebeu o termo - "weblog" - em 1997, definindo-o como uma página da Web onde um diarista (da Web) relata todas as outras páginas interessantes que encontra. O blog de Barger tem uma aparência diferente dos atuais e ainda hoje mantém a mesma interface de quando foi criado. O termo foi alterado por Peter Merholz, que decidiu pronunciar "wee-blog", que tornou inevitável o encurtamento para o termo definitivo "blog". Rebecca Blood, pioneira no uso de blogs, relatou suas experiências, explicando que em 1999, os blogs eram distintos tanto em forma como conteúdo das publicações periódicas que os precederam (ezines e journals). Eles eram rudimentares em design e conteúdo, mas aqueles que os produziam achavam que estavam realizando algo interessante e decidiram ir adiante. Os blogueiros referenciavam entradas interessantes em outros blogs,normalmente adicionando suas opiniões. Créditos eram concedidos a um blogueiro individual quando outros reproduziam os links que este havia encontrado. Devido à freqüente interligação entre os blogs existentes na época, os críticos chamaram os blogueiros de incestuosos, que por sua vez sabiam que amplificavam as vozes uns dos outros quando criavam links entre si. E assim a comunidade cresceu. Os blogueiros pioneiros trabalharam para se tornar fontes de links para material de qualidade, aprendendo a escrever concisamente, utilizando os elementos que induziam os leitores a visitar outros sites. O panorama mudou quando, naquele mesmo ano de 1999, diversas empresas lançaram softwares desenvolvidos para automatizar a publicação em blogs. Um destes softwares, chamado Blogger, apresentava enorme facilidade para publicação de conteúdo, e com a sua interface privilegiando a escrita espontânea, foi adotado por centenas de pessoas. O conhecimento tecnológico para manutenção de uma ferramenta para publicação na Web passou a não ser mais um requisito. A estrutura técnica era gerenciada pela empresa, que também oferecia a criação de blogs a custo zero, assim como os valores agregados: um item em um blog possui valor de produção irrisório comparado com o de um artigo veiculado na grande mídia. Essa adoção em massa, e a não utilização dos links como o elemento central da forma, causou controvérsia na comunidade original blogueira. Eles acusavam os blogs gerados pelos novos softwares de serem simplesmente diários, e não blogs – e o que representava os blogs “de verdade” eram os links. Alguns achavam que com a seleção criteriosa e justaposição de links, os blogs poderiam se tornar uma importante nova forma de mídia alternativa, agregando informações oriundas de diversas fontes, revelando diferentes pontos de vista e talvez, influenciar a opinião em larga escala – uma visão chamada “mídia participativa”.
O Wiki usa uma metodologia muito simples para a elaboração de um hipertexto ou simplesmente uma coleção de documentos de forma coletiva no ambiente da internet. O Wiki pode ser definido como um método rápido de criação de texto sem grupo. Um sistema que melhor representa um documento colaborativo on-line.
Com o avanço das tecnologias educacionais, os Wikis assumem um papel importante na área educativa. Estes instrumentos não possuem fronteira geográfica e institucionail - da mesma forma que o Blog, o Chat e o Fórum - facilitando seu uso por qualquer pessoa da comunidade educativa. Permitem aos estudantes, professores ou pesquisadores a condição de colaborarem na elaboração de projetos em grupo e de compartilharem os resultados de seus estudos e pesquisas.
O legal dos Wikis que ele permite o acesso de qualquer pessoa,assim podemos desenvolver uma idéia,explicar um conceito ou contar uma historia e depois qualquer pessoa poderá entrar e modificar nosso texto.
Os fóruns são ferramentas de comunicação para o uso em rede. A vantagem de um fórum com finalidade pedagógica é dar um sopro de intimidade, aproximando os participantes mesmo à distância.
O forum possibilita o esclarecimento de dúvidas, o questionamento, a divergência e a convergência de idéias e a formulação de outras, permitindo uma visão geral da comunicação. Nesse processo, a interação se amplia e o sentimento de pertencimento se consolida. O que era individual, passa a ser coletivo. Nesse contexto, o professor e/ou tutor age como aquele que pondera as colocações dos alunos e incita ou propõe novas questões, justificando que o conhecimetno é construído e partilhado, não apenas transmitido. Se nós tivermos disposição para conhecer e utilizar do ambiente virtual a chance de compreender os conteúdos e ter sucesso no curso serão maiores.
São representações gráficas do conhecimento organizado. O Conhecimento organizado é composto por uma estrutura de proposições; estas são afirmações compostas por conceitos e palavras de ligação. O mapa conceitual exige uma seleção de conceitos, daqueles que são julgados os mais importantes, de modo a resumir as idéias principais. Ele não é apenas uma representação do conhecimento organizado, mas é também uma simplificação.
No Dia Nacional da Educação a Distância, o Ministério da Educação celebra o fortalecimento da modalidade como oferta de qualidade de educação superior. Passados pouco mais de dez anos desde o início do primeiro curso de graduação, oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), essa forma de ensino evoluiu em vários aspectos. Segundo especialistas, ela se apresenta cada vez mais consolidada no Brasil e vence resistências. O sistema de educação a distância brasileiro é formado por 109 instituições, das quais 49 particulares e 11 comunitárias e confessionais, além de 49 públicas — universidades e centros federais de educação profissional e tecnológica (Cefets). Nelas estudam 760.599 alunos. Dados do Censo da Educação Superior de 2006 revelam que, de 2003 a 2006, os cursos de graduação cresceram 571%. “A expansão do sistema está acelerada e grande parte dos cursos é realmente muito boa, mas estamos trabalhando num amplo processo de supervisão para que a qualidade seja mantida”, explica o secretário de Educação a Distância, Carlos Eduardo Bielschowsky. Na semana passada, o MEC divulgou a desativação de 1.337 pólos em todo o país. Em 2007, após discussão com a comunidade, o MEC publicou uma série de referenciais de qualidade para regular o setor. Segundo o professor José Manuel Moran, da Universidade de São Paulo (USP), a educação a distância passou por vários estágios até chegar à atual fase de consolidação. “Primeiro, surgiu o desafio de fazer um curso de graduação. A tecnologia era muito nova. Em seguida, veio a construção de referenciais de qualidade e, agora, a modalidade se tornou de fato uma política pública que está se consolidando com a UAB”, disse, em alusão à Universidade Aberta do Brasil. Na era da tecnologia, os cursos a distância permitem ao estudante se formar sem sair da cidade onde vive. É o caso de Maria do Socorro Soares Alves Sena, 34 anos, de Carinhanha (BA). A 900 quilômetros de Salvador, a cidade não contava com cursos públicos de graduação até o ano passado. Com o sonho de fazer uma faculdade e impossibilitada de se mudar da cidade, Maria do Socorro é hoje aluna de pedagogia da Universidade de Brasília, que compõe o sistema UAB. “Tenho magistério e sou professora há sete anos, mas o curso já me ajuda a superar as dificuldades que encontro no trabalho”, conta. Expansão — A UAB surgiu para expandir e interiorizar a oferta de cursos superiores por meio da educação a distância. Uma de suas tarefas é contribuir também para a formação de professores da rede pública, com graduação e especialização. O programa, iniciado em 2006, dispõe hoje de 562 pólos espalhados por todo o país, os quais oferecem mais de 67 mil vagas em cursos de educação superior. Nos pólos, os alunos encontram a infra-estrutura necessária para as atividades presenciais, como laboratórios de informática, biblioteca e tutores. Ao todo, 74 instituições de educação superior integram o sistema. A professora Magda Adriana Kirsch, 31, também decidiu fazer especialização a distância. Moradora de São Leopoldo (RS), formada em pedagogia, ela é aluna do curso de gestão da escola, oferecido pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). “Pretendo me candidatar ao cargo de diretora nas próximas eleições”, afirma. Com o curso a distância, ela consegue conciliar o tempo que dedica ao trabalho na escola e a formação continuada. O professor Oreste Presti, da UFMT, chama a atenção para o bom rendimento dos alunos dos cursos a distância e lembra o resultado do Exame de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2007, em que os alunos desses cursos se saíram melhor em sete das 13 áreas avaliadas pelo Instituto Nacional de Estatutos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Aluno de contabilidade da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG), Lúcio Vilete considera que o curso a distância foi ótima oportunidade para voltar aos estudos. “É puxado, tem muita leitura e formamos até grupo de estudos para discutir o material”, conta. O sistema de educação a distância oferece uma variedade de cursos. Os mais procurados são os de administração, pedagogia, ciências contábeis, serviço social, biologia, matemática, história, geografia, ciências sociais, física, filosofia, letras e normal superior. Mais informações na página eletrônica da Secretaria de Educação a Distância (Seed). Nela também é possível conferir quais instituições, cursos e pólos estão autorizados a funcionar em todo país.
O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) não propõe a criação de uma nova instituição de ensino superior, mas sim, a articulação das instituições públicas já existentes, possibilitando levar ensino superior público de qualidade aos municípios brasileiros que não possuem cursos de formação superior ou cujos cursos ofertados não são suficientes para atender a todos os cidadãos.
O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a formação de professores para a Educação Básica. Para atingir este objetivo central a UAB realiza ampla articulação entre instituições públicas de ensino superior, estados e municípios brasileiros, para promover, através da metodologia da educação a distância, acesso ao ensino superior para camadas da população que estão excluídas do processo educacional.
O Sistema Universidade Aberta do Brasil foi criado pelo Ministério da Educação em 2005 no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação com foco nas Políticas e a Gestão da Educação Superior sob 5 eixos fundamentais:
1.Expansão pública da educação superior, considerando os processos de democratização e acesso.
2.Aperfeiçoamento dos processos de gestão das instituições de ensino superior, possibilitando sua expansão em consonância com as propostas educacionais dos estados e municípios;
3.A avaliação da educação superior a distância tendo por base os processos de flexibilização e regulação em implementação pelo MEC;
4.As contribuições para a investigação em educação superior a distância no país.
5.O financiamento dos processos de implantação, execução e formação de recursos humanos em educação superior a distância.
6.Tendo como base o aprimoramento da educação a distância, o Sistema UAB visa expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior. Para isso, o sistema tem como base, fortes parcerias entre as esferas federais, estaduais e municipais do governo.
O objetivo do sistema UAB é desenvolver a modalidade de educação a distância, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País, além de ampliar o acesso à educação superior pública levando tais cursos às diferentes regiões do país.
É objetivo, também, oferecer cursos superiores para capacitação de dirigentes, gestores e trabalhadores em educação básica dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e apoiar a pesquisa em metodologias inovadoras de ensino superior respaldadas em tecnologias de informação e comunicação.
Além disso, pretende-se atingir objetivos sócio-educacionais com a colaboração da União com entes federativos, e estimular a criação de centros de formação permanentes por meio dos pólos de apoio presencial.
O Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB - não propõe a criação de uma nova instituição de ensino, mas sim, a articulação das já existentes, possibilitando levar ensino superior público de qualidade aos municípios brasileiros que não possuem cursos de formação superior ou cujos cursos ofertados não são suficientes para atender a todos os cidadãos.
Para ofertar cursos a distância, cada município deve montar um pólo presencial, com laboratórios de informática, biologia, química e física, além de biblioteca. Essa infra-estrutura, que inclui ainda o apoio de tutores, fica à disposição dos alunos. Já a elaboração dos cursos é de responsabilidade das instituições públicas de ensino superior de todo país, que desenvolvem material didático e pedagógico.
Tem vestibular?
Para ingressar no sistema UAB, o processo de seleção segue o modelo tradicional dos cursos de graduação presenciais; prestar vestibular. Sendo assim, a única exigência é de que os candidatos tenham concluído o ensino médio. A realização das provas fica a cargo das instituições públicas de ensino superior.
Quantas vagas?
Em 2007, o Ministério da Educação, por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atingiu um total de 291 pólos educacionais, em pleno funcionamento, possibilitanto com isso a abertura de 46 mil vagas de ensino superior. Apesar desta conquista, o programa continua em plena expansão. Estão previstos mais três editais para os próximos dois anos, os quais abrirão mais 750 pólos presenciais. Com isso, o objetivo do MEC é de chegar à 2010, com mais de mil pólos em funcionamento,e por conseguinte alcançar um total de 300 mil novas vagas no sistema de educação superior.
O diploma é equivalente?
Alunos formados em cursos de graduação, na modalidade a distância, terão direito a diploma equivalente ao dos cursos de graduação presenciais, sendo ele emitido pela IES ofertante do curso. Tal fato é previsto no decreto presidencial nº 5.622 assinado pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva em 20 de dezembro de 2005.
Após a articulação, onde são determinadas quais instituições ofertaram quais cursos à quais pólos, dá-se início ao processo tradicionais de educação - neste caso a distância. Os envolvidos na UAB que permitem a oferta e andamento dos cursos são as Instituições (universidades e CEFETS) e Pólos de Apoio Presencial A Instituição oferta cursos, realiza processo de seleção e faz visitas aos pólos para cumprir a carga de disciplinas presenciais exigidas pela LDB. O Pólo oferece espaço físico de apoio presencial aos alunos da sua região.
Sua responsabilidade é manter as instalações físicas necessárias para apoiar alunos em questões tecnológicas, de laboratório entre outros.
O diagrama abaixo exemplifica como a rede e suas articulações funcionam.
Atores presentes no processo de oferta de cursos UAB
Está claro que o processo UAB funciona com a presença de instituições de educação superior e pólos de apoio presencial. Para que um curso funcione é importante a atuação de alguns atores, tanto na IES quanto no Pólo. O gráfico e tabela abaixo esclarecem os envolvidos que oportunizam a oferta dos cursos a distância.
Atores na Instituição (Universidades e CEFETs)
Coordenador UAB na IES e Coordenador suplente: Desenvolvem atividades administrativas, coordenam os cursos ofertados pela IES e gerenciam contatos entre MEC e Pólos associados.
Tutor a distância: Estabelece contato com alunos para apoio aos estudos.
Professores: Realiza aulas, disponibiliza em espaço virtual e ministra aulas. Faz visitas aos pólos em períodos de aulas presenciais, quando
necessário.
Atores nos Pólos de Apoio Presencial
Coordenador de pólo: Coordena a oferta do curso superior em seu pólo, a manutenção das instalações para atender seus alunos e estabelece contato
entre coordenadores UAB nas IES e MEC.
Alunos: Recebem os cursos a distância por meio de tecnologia informatizadas e utilizam o ólo de apoio presencial para realizarem seus
estudos, pesquisas e assistirem as aulas presenciais previstas no
currículo.
Tutor a presencial: Estabelece contato com alunos para apoio aos estudos in-loco.
Outros Atores Envolvidos na UAB
Professor Pesquisador: Realiza pesquisas voltadas às prática de educação a distância com o enfoque da Universidade Aberta do Brasil.
Professor Conteudista: Realizam atividade de apoio ao professor na criação de conteúdos. Coordenador do Curso Realizam atividades administrativas de administração do curso.
A UAB é uma iniciativa criada em 2005 no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação com o propósito de capacitar professores da educação básica. Seu primeiro edital lançado em 2005 permitiu a implantação da primeira etapa da rede de pólos de apoio presencial e cursos ofertados por universidades federais - foram selecionados para configurar a primeira etapa de funcionamento do programa UAB. Durante este período foram sendo adaptadas as medidas cabíveis para a oferta dos cursos superiores na modalidade a distância como modelos básicos para programas pedagógicos, validação de diplomas, credenciamento de instituições, autorização dos cursos, capacitações de profissionais especiais, níveis de cooperação entre instituições e pólos, dentre outros aspectos.
Muitos aspectos ainda encontram-se em processo de adaptação, mesmo sendo um modelo de oferta novo de cursos públicos superiores, os aspectos que ainda encontram-se em processo de adaptação não prejudicam o sucesso do programa.
A implantação dos pólos e cursos do primeiro edital já foi finalizada. Inicia-se agora uma nova etapa de ampliação da rede UAB. O segundo edital encontra-se em fase final do processo de análise de projetos e articulação entre pólos e cursos ofertados pelas IES. Serão mais de 250 novos pólos e mais de 30 mil novas vagas.
A ampliação da rede conta ainda com uma etapa de expansão da oferta de cursos e vagas para os pólos e instituições selecionadas no primeiro edital. Conheça os dois editais. Outro fator que ampliará a rede UAB é a incorporação dos programas Piloto e Pró-Licenciatura, considerando a migração de cursos e pólos para o sistema UAB. Esta junção permitirá um aumento no número de alunos atendidos e quantidade de pólos de apoio presencial.
O Pólo só poderá funcionar em lugar determinado pelo Executivo após aprovação de projeto de lei do Legislativo.
Todos os vereadores compareceram à reunião da Câmara Municipal, na tarde de (25), após três reuniões consecutivas não terem quórum suficiente para votação de projetos. Um dos projetos aprovados foi o PL 202/08, que dispõe sobre a oferta de cursos na modalidade a distância, bem como sobre a criação do Pólo de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB) em Araxá.
Os vereadores entenderam que a definição do local deve ser feita pelo Poder Executivo após aprovação de um projeto de lei específico apreciado pela Câmara, conforme emenda modificativa 002/08 ao art. 3º proposta pelo vereador Carlos Roberto.
Ele diz que a aprovação da UAB foi importante para Araxá. “Pelo menos o projeto não veio direto, houve uma modificação que o plenário aprovou, o que é vantajoso e bom para a democracia”, diz.
Uma caixa com cem livros didáticos novinhos foi encontrada abandonada no meio da rua, na zona norte do Rio. O material deveria ter sido entregue em uma escola estadual, mas ninguém sabe como ele foi desviado.
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